开学第二天的提问：95.7%的大学生为什么迷茫

郑泉水从新生选专业的困惑切入，指出中学把上大学当成终点站是错误根源，并说明AI正把这种焦虑放大：无人化工厂与招工难并存，AI识别早期癌症已超过资深医生。

从自己的大学到清华博士生的「没有动力」

郑泉水回忆1977年在江西工学院自由求学的经历，对比1993年回清华后发现的博士生动力缺失。2002年学生一句「全班只有我想做研究」促使他反思，两年研讨、改专业都未解决问题，甚至出现近两成学生放弃。

钱学森班：把关注点从教知识换成找激情

2009年清华给自主权创办钱学森班，郑泉水提出让每个学生做全世界没人做过的问题，从而人人都是世界第一，并由此形成「进阶研究、精深学习」的整套方法。

研究时间逐年递增，以及一个不肯走的学生

介绍四年中研究时间从半天增至大部分时间的安排，引用诺奖得主「实验室三年胜过学十七年物理」的说法，讲述那位下课就往实验室跑、最终做出微球驱油研究的学生。

不許逃跑：把做研究变成必修课

郑泉水规定选定的研究课题不许中途放弃，先由两名学生试验，2012年在全班普及并几乎全部成功。他强调做研究的目的是走进未知的黑夜，检验自己是否真的热爱。

微米发电机：当老师和学生同时有激情

郑泉水讲自己研究二十余年的零磨损固体接触技术，博士生无人愿做，一位大一学生却兴奋接下，做出世界首个微米级发电机，获全国颠覆性大赛最高奖与清华特奖。

那个被建议退班的学生，如何在华为半年连升两级

一名三年找不到激情、三分之一学分未通过的学生被建议离开钱学森班，后因华为专家来讲课而对一个问题产生兴趣，获特例去企业半年，不仅补完课程，还参与做出盘古气象大模型。

不看分数的招生与96%的海外认可

钱学森班招生与四年培养都不看成绩，改用五维评价看内生动力；国外导师中96%愿意接收其学生并出奖学金，MIT曾一次给一个班五个名额。

教育的两百年：从工业化的A型到AI时代的X型

郑泉水追溯学校教育作为工业革命产物的规模化起源，提出人兼具竞争性的A天性与探索性的X天性，过去教育把X挤压成A，而AI时代需要越来越大的X。

跨出清华：南昌大学、深圳与可复制的模式

清华多个书院采用类似理念；南昌大学同理念班每年约七成学生进入C9高校，而原保研比例不到15%；郑泉水在深圳创办平台，一名深圳技术大学学生已获两轮超千万元融资。

差一分没进清华的学生，被三校教授联合指导

一位高考差一分的学生去了浙大，仍按钱学森班方法做研究，最终由浙大、清华三位教授联合指导超导方向，涉及国家「十四五」规划中的未来技术方向。

小学、中学怎么做：从好奇心到社会责任

郑泉水介绍近十个中小学试点班，认为幼儿阶段满足好奇心、中学阶段学会自学并承担社会责任，并称试点班成绩普遍更好，因为热爱带来思维的降维打击。

第三条道路：痛痛快快地成长

郑泉水以六十多岁仍自称「青年」作结，提出在欲望的痛苦与满足后的无聊之外存在第三条道路——追求越来越长的挑战，并总结：重要的不是知识绩点，而是找到激情、拥抱试错。