从一篇写不出的日记说起

大花讲十一假期发现佑佑写作“一落千丈”，帮他改了两篇作文，想分享方法。她提出高考满分作文或许需要天赋，但接近满分是可以靠一套方法练出来的。

反对模板，主张一开始就给最好的

大花批评市面上让孩子套模板、套框架的写作课，认为审美不是砌砖砌出来的。两人一致主张读经典要一开始就读，可以选有趣段落切入，不必受年龄限制。

佑佑的问题：被模板框死

大花总结佑佑作文的模板化：时间流水线结构、硬塞比喻拟人、纠结格式与字数。孩子失去灵气和篇幅，也就没有修改的基础。她给出的要诀是“瞎写”。

换成A4纸，先写满五页

大花把方格稿纸换成A4白纸，撤掉分段、标题、中心思想等所有要求，只要求写五页。目的是清空被模板固化的脑子，把灵气和篇幅还给孩子。

用提问打开感受的多个层次

佑佑开口又是“早上起来”，大花喊停，转而提问。她认为五感法太浅，感受还分情感、思考、想象、联想、经验等层次，要重新打开孩子与世界的联系。

从说到写：捕捉感受的难点

聊了四十分钟，佑佑能写七八页，但真正落笔时发现“说”和“写”是不同层面的事。大花允许他用彩笔、画画、写曲子名，用一切办法把感受捕捉到纸上。

结构是从多到少，让形式成为意义

八页删到一页半，关键是判断哪些值得给别人看。大花指出孩子常死抱一个结构不放，而结构最重要的是表达思想，不只是把事说清楚。

《百年孤独》的开头与结构的力量

大花用《百年孤独》第一句的三重时间嵌套说明结构本身如何制造历史纵深感，并强调好的写作要让形式本身成为意义，中心思想不是结尾喊一句口号。

找到那处闲笔：草地上的放松

佑佑用绿笔写滑草后坐在草地上、风吹草倒的段落。大花认定这是全文最重要的部分，中心思想是人与自然的亲近，于是把这段详写，成为结构上的重点。

技术是筋骨，不是KPI

老师要求排比和比喻，大花把它比作自己写雅思作文时替换高级词、塞金句。她认为技术应出现在情绪或思考走到某处、为精确表达而不得不用的地方，是文章的筋骨。

《项脊轩志》的结尾与闲笔的回响

大花用“庭有枇杷树”说明闲笔如何承载最浓烈的感情，写的是回响而非最浓烈的东西。佑佑那段草地文字交上去，老师画了波浪线。

不是每个孩子都靠感受力

包包担心自家孩子没感受力、没想象，大花回应可以写经验、联想、思考、总结，工具箱里有很多工具，市面课程只给一个工具会让孩子误以为自己不是这块料。

给最好的东西，以及学校的现实

大花主张一开始就让孩子写好文章，不要把黄金打压成砖头。她也承认学校面对四十个学生需要通用模板，在家瞎写、在校按老师要求，两条线并行。

收尾与片尾音乐

节目以“陪你育儿路上不孤单”收尾，随后是片尾英文歌曲，无更多内容讨论。