开场：什么是教育，我们期盼怎样的教育

节目以一段关于教育本质的提问开场，抛出「外教饮食中只有汉堡和薯条」「海外学生就该留在当地吗」等话题钩子，引出K12教育谈话节目的定位。

嘉宾登场与课程概念的引入

主播Reno介绍本期继续邀请从事教育行业多年的Johny老师，回顾上期关于教师成长的内容，并引出本期主题：课程究竟是什么。两人从各自学生时代的语数外物理化谈起，讨论校本课程、选修课与必修课。

课程一词的词源：一条跑道

Johny老师解释「课程」来自拉丁语，本意是跑道（racecourse），学生通过一门门课程叠加，逐步完善知识体系。主播补充英文中课程叫course，同样源自拉丁语。

K12国际教育的主流课程体系有哪些

两人梳理国内K12教育环境中的主要课程体系类型：IB、美高加AP、英联邦A-Level，以及加拿大的BC课程。嘉宾澄清IGCSE是A-Level的前置课程，而非加拿大体系。

美高加AP与A-Level的课程构成

嘉宾详解美高课程不等于AP，美高包含语言类、中国语文历史地理、体育音乐艺术，再融合美国高中的科学类与文科类课程。A-Level则只需学三到五门，理工科、商科、文科各有科目组合，纯文科很难拿高分。

IB的起源、阶段与核心课程理念

主播Reno分享自己在IB学校的经验：IB起源于外交官子女的教育困境，分PYP、MYP、DP三阶段，国内学校往往优先申请DP认证。核心课程理念包括TOK知识论、EE论文和CAS社会实践。嘉宾提议未来可以分几期专门介绍各体系。

偏科学生该选什么体系，课程与老师谁更重要

从主播自述数学差、嘉宾也承认数学弱谈起，讨论偏科学生的选课建议——适合A-Level。两人还聊到地方教材差异、隐性课程，以及历史课因老师不同而成绩从倒数第二到正数第二的经历，最终在「课程与老师谁更重要」上一致选择老师。

高考与A-Level：一考定终身还是分批紧绷

嘉宾对比中国高考与A-Level：高考一考定终身、复读成本大、有超纲拉分题；A-Level一年可多次考试、不超纲、分阶段进行。主播总结为「高考一下子神经紧绷，A-Level分批紧绷」。

美高课程的时间线：从九年级到十二年级

嘉宾介绍美高课程设置：九年级foundation课程以中国类基础课为主，逐步衔接科学类与数学；一天八节课，早八点到下午五点半。十年级考掉一门AP并刷托福SAT，十一年级最痛苦地铺开三到四门AP，十二年级压力回落。

标化考试是敲门砖，中国学生缺什么

讨论托福SAT作为敲门砖的必要性，以及中国学生到美国大学后暴露的两个短板：演讲能力糟糕、动手操作能力差（如PPT制作涉及美工、数据整理、逻辑思维）。嘉宾强调AP备考相对枯燥，但为了录取通知书中国学生都拼了。

德育课与班会课：从说教到演讲

主播分享小学时同学把书包扔上屋顶的经历，引出德育话题。嘉宾介绍K12学校普遍设置班会课，主题是让学生演讲，讨论个人行为规范、如何成为善良的人和有素质的公民。

中外教对课程的认知差异

嘉宾分析外教强调运用能力、实践能力、可操作性，中国老师则因好大学以分数为衡量标准而倾向应试。两者正在融合，如ESL课与ELA合作。课堂动作上，中国老师习惯自己演算，外教则拉着学生一起算。

融合课程是不是伪命题

主播抛出尖锐问题：双语学校的融合课程是否只是并存而非融合。两人一致认为不是伪命题，但存在理念与文化差异带来的磨合阵痛。以戏剧课（融合语言、文学、艺术）和德育PPT（用英语展示合格公民）为例说明融合的可行路径。

未来课程趋势：STEM、艺术与科技结合

讨论未来受欢迎的课程方向：艺术、音乐、体育特长路径清晰，理工科学生适合编程和机器人。艺术也在与科技结合，如用iPad和数字绘画板。嘉宾举例一名喜欢服装设计的学生，其校服设计方案经投票被采用，后来成功进入服装设计专业。

收尾与下期预告

主播总结本期聊了很多课程方面的内容，嘉宾提议下期讲如何备考、如何规划考试节点。主播引导听众在喜马拉雅电台评论区留言交流，并预告未来可能上线苹果Podcast，最后感谢收听。